Želim sve znati

Nastavna praksa

Pin
Send
Share
Send


Pojam o nastavna praksa Ona nema jedinstvenu definiciju niti se može objasniti u nekoliko riječi. Koncept je vrlo širok i odnosi se na društvena aktivnost koju nastavnik ili učitelj obavlja u nastavi .

Na nastavnu praksu, dakle, utječe više faktora: od nastavnikove vlastite akademske obuke do neobičnosti nastavnog predmeta škola u kojem radi, prolazeći kroz potrebu da se poštuje obavezni program koji je reguliran od strane Država i različite reakcije i reakcije njegovih učenika.

Može se reći da je nastavna praksa određuje socijalni, povijesni i institucionalni kontekst . Njegov razvoj i njegovo evolucija oni su svakodnevni, jer se nastavna praksa obnavlja i reproducira sa svakim danom u razredu.

Ono što nastavnik treba da razvije različite istovremene aktivnosti kao dio svoje profesionalne prakse i koje moraju pružiti spontana rješenja do nepredvidivih problema.

U drugom smislu, može se potvrditi da se nastavna praksa sastoji u nastavnom programu pedagoška funkcija (podučava) i u izdvajanju koje svaki nastavnik čini od svog trgovina (kontinuirano trenirajte, ažurirajte svoje znanje, preuzimajte određene etičke obveze itd.). Na oba pitanja zauzvrat je pod uticajem socijalni scenarij (škola, grad, zemlja).

Učiteljsku praksu, ukratko, čine akademska obuka, usvojena bibliografija, sposobnost socijalizacije, pedagoški talent, iskustvo i vanjsko okruženje. Svi ovi faktori se kombiniraju na različit način kako bi se konfigurirali različiti vidovi nastavne prakse prema nastavniku, što će također uzrokovati različite rezultate.

Kroz mnoga desetljeća postojala je ideja da je za učenje prakse dovoljno oponašati one koji su u tome imali iskustva; međutim, zahvaljujući većem razumijevanju neprijatnosti koja se mogu javiti tokom vežba od prakse i do napretka u teorijskom polju pojavila se opsežnija i fleksibilnija struktura obuke. Gledajući istoriju nastave, možemo razlikovati sledeća tri pristupa nastavne prakse:

* tradicionalna : na isti način kao i tehnokratski (kojim upravlja ili dominira tehnika), tradicionalni pristup brani sistem u kojem se budući nastavnici nekoliko godina obučavaju na teorijskom nivou i, napokon, usuđuju svoje znanje primeniti u praksi ispred prave klase , pod nadzorom a stručnjak. Drugim riječima, uzmite u obzir da postoji samo jedan način za obavljanje poslova učitelja, koji ne bi trebao utjecati na njegov instinkt ili odluke spontano;

* konstruktivistički : suočeni s određenim neočekivanim situacijama, nastavnici moraju biti u mogućnosti djelovati u skladu s vlastitim kriterijima, koristeći svoje znanje za donošenje najpovoljnijih odluka za svoje učenike, ali ne zaboravljajući da su to ljudi, bića sa potrebama i pojedine pozadine, a ne varijable u vježbi čije je rješenje već pronašao nadzornik. Ovaj pristup uključuje praktična racionalnost otvoriti vrata otvorenijoj i fleksibilnijoj viziji stvarnosti;

* konstruktivistički-kritičar : od kraja dvadesetog veka, niz istraživanja u oblasti obrazovanja usredsredio se na važnost primijeniti kriterije prije djelovanja . Ovaj pristup predstavlja istinski raskid s tradicionalnim, jer poziva učitelje ne samo na razmišljanje prije nego što krenu u praksu, već na reflektirati nakon što su to učinili da procene sebe i daju sebi šansu da se poboljšaju, razviti nove i prikladnije tehnike rada . Britanski pedagog po imenu Lawrence Stenhouse rekao je da nastavnici moraju postati istinski istraživači u učionici, da na svakom koraku grade i oblikuju svoje vlastito znanje.

Pin
Send
Share
Send